小学生托管班老师8种方法批改作业，教学效果马上不一样！

批改作业是小学生托管班老师们的日常，也是检验教学效果的重要手段之一。但全班那么多孩子，批改完后下发的作业本有多少真正起效了呢？

如何通过批改作业让教学过程更完善，师生互动性更强，能够直击“痛点”？老师们不妨试试这几个妙招～

许多小学生托管班老师在批改作业中存在这几个问题：

教师花费在评改作业上的时间过多；学生完全处于被动地位；师生双方获得的信息失真度很大……

那么该如何有效批改作业？批改作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。今天晋级教育推荐的这几种方法供老师们参考。

1、随堂批改作业

新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。

这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。

2、教师面批

对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

3、小组批改作业

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。课堂上的有些练习，教师可以先检查完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。

对于课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。

4、自改和互改

对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。

如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给小学生托管班老师。

5、二次记分

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩。学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。

6、生“评”师

课前，教师先把上次的作业写在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，就像教师自己做了一次一样，复习提问时组织学生批改。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的“作业”，积极性很高，会批改得特别认真。

在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，会加深对问题的认识。

7、批改“典型”

这种方法大致与“生评师”的方法相同，只是教师不自己做作业，而是选择典型的作业，用实物投影的方式让学生进行批改。

这种方法组织得好，运用得巧妙，可让学生记忆深刻，可让学生产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。

8、采取评奖的方法

传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动表现来进行评价。

如对于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章，文体不限，可用拟人的方法，并进行评奖。结果学生的积极性非常高，写出了各种意想不到的、非常优美的文章。对材料进行简单手工制作，可让他们课后进行制作，教师进行评奖……

通过这些活动，让学生体验成功的喜悦，并为我们全面了解学生的科学素养和发展水平提供有效的途径……

上述几点尝试，如果能够结合班级的实际进行灵活运用，往往会提高学生学习的兴趣，充分发挥教与学两方面的积极性。

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