小学生托管班老师要知道的“缺口”效应!

返回列表 来源:原创 查看手机网址 浏览:78 发布日期:2020-11-24 15:30:39 【

小学生托管班老师要知道的“缺口”效应!

有这样一个故事:某著名企业家做完报告,一位听众问他:“您成功的秘诀是什么?”

企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈,只是没有画圆满,留下一个缺口。他说:“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满,要留个缺口,让我的下属去填满它。”

同理,为了提高管理效率,班主任在帮助指导学生时,不妨留一些缺口让他们自己去填满,使学生既能体验到成长的快乐,又能锻炼各种能力。那么,托管班老师们可以留下哪些缺口呢?

小学生托管班老师要知道的“缺口”效应!

一、留些机会,让学生自由表达

一些托管班老师与学生交谈时,常常容易先入为主,不听学生解释,按自己的推测去评价、去教育,对学生缺少尊重和理解。

学生在托管班老师的压力下有话无处说,也不敢说,托管班老师往往了解不到事情的真相。因此,老师要多开辟一些师生交流的通道,给学生倾诉的机会,让学生自由表达心声。

如在班级设置意见箱、写班级日志、办班级园地,还可设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见得到尊重,他们就能体会到做人的尊严、成长的喜悦。

二、留些问题,让学生自己思考

托管班班级管理中有些问题一时难以解决,可以留给学生去思考,群策群力来解决。

比如对上课违纪行为实行量化扣分,可能引出新的问题——表面看上课纪律好了,但死气沉沉,课堂气氛不活跃。

类似这种问题可以交给学生去思考,让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考,既可以开阔他们的思路,又可以提高他们自主管理的能力。

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三、留些权利,让学生行使

学生能自己做主的事情,班主任要放手,尽量让学生自主选择。老师的包办代替往往会引起学生的反感。

要让学生自主行使自己的权利,学会选择。

如班级成立学习小组、兴趣小组,让学生自主选择参加;给学生选择同桌的权利;班级开展活动,尽量让班干部组织,学生自己搞;班干部的选聘,尽量公开公正公平,鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。

四、留些事情,让学生自主管理

老师一个人的精力有限,管得太多就什么也管不好。要充分发挥班委会的作用,班级重大问题由班主任来管,班级日常事务由班干部来管理。

随着学生年级的增高,班主任要逐渐放权,让学生有更多的锻炼机会,提高自主管理能力。

蒙台梭利说:“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”学生能管的事让他们自己来管,既锻炼他们的社交能力,又提高他们的管理能力。

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五、留些时间,让学生自由支配

托管班老师不要为了提高班级成绩,随意延长学习时间,把学生时间挤占得满满的。要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。

托管班老师要教会学生合理安排时间,培养学生管理时间的能力,从而提高学习效率。老师在安排好学习和集体活动的时间之后,其余时间可让学生自由支配。

六、留些空间,让学生自主拥有

托管班老师要为学生保留一些私人空间,尊重学生隐私。关心学生,但不探听学生隐私,和学生保持适当的距离。

有些事情可以“揣着明白装糊涂”,托管班老师不要捅破这层窗户纸,如果捅破,本“无事”可能变成真“有事”。

和学生个别谈心的内容不宜公开,学生要求你保密的事,一定要为他保密。留些空间,让学生拥有一块自己的心灵天地。

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