小学生托管老师必须知道的“缺口”效应！大幅提高管理效率

有这样一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”

企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。”

同理，为了提高管理效率，老师在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。那么，老师们可以留下哪些缺口呢？

一、留些机会，让学生自由表达

一些老师与学生交谈时，常常容易先入为主，不听学生解释，按自己的推测去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。

学生在老师的压力下有话无处说，也不敢说，小学生托管班老师往往了解不到事情的真相。因此，要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。

如在班级设置意见箱、写班级日志、办班级园地，还可设立班主任信箱、老师热线。学生的意见得到尊重，他们就能体会到做人的尊严、成长的喜悦。

二、留些问题，让学生自己思考

班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。

比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题——表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。

类似这种问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。

三、留些权利，让学生行使

学生能自己做主的事情，老师要放手，尽量让学生自主选择。老师的包办代替往往会引起学生的反感。

要让学生自主行使自己的权利，学会选择。

如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；给学生选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，学生自己搞；班干部的选聘，尽量公开公正公平，鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。

四、留些事情，让学生自主管理

小学生托管班老师一个人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分发挥班委会的作用，班级重大问题由老师来管，班级日常事务由班干部来管理。

随着学生年级的增高，小学生托管班老师要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。

蒙台梭利说：“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”学生能管的事让他们自己来管，既锻炼他们的社交能力，又提高他们的管理能力。

五、留些时间，让学生自由支配

小学生托管班老师不要为了提高班级成绩，随意延长学习时间，把学生时间挤占得满满的。要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。

小学生托管班老师要教会学生合理安排时间，培养学生管理时间的能力，从而提高学习效率。在安排好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让学生自由支配。

六、留些空间，让学生自主拥有

老师要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私。关心学生，但不探听学生隐私，和学生保持适当的距离。

有些事情可以“揣着明白装糊涂”，小学生托管班老师不要捅破这层窗户纸，如果捅破，本“无事”可能变成真“有事”。

和学生个别谈心的内容不宜公开，学生要求你保密的事，一定要为他保密。留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。

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