托管班中，后进生往往让老师最头疼：有的故意调皮吸引注意，有的自卑不愿开口，有的反复犯错让人失去耐心。其实，后进生不是 “难教”，而是需要 “找对原因、用对方法”—— 他们渴望被关注，需要被信任，只要用对策略，就能帮他们重拾信心，跟上节奏。以下5个核心方法，从原因分析到实操落地，帮你高效辅导后进生。

一、先找原因：后进生 “调皮” 或 “沉默”，背后是 “渴望被看见”

很多老师觉得后进生 “故意捣乱”“不爱学习”，却没看到他们行为背后的需求：儿童心理学研究显示，所有孩子都渴望被赞扬、被重视，后进生尤其如此。他们之所以表现得 “特立独行”（比如上课接话茬、做小动作），或是 “沉默封闭”（比如不发言、不写作业），本质上是想通过这种方式，获得老师、同学的关注。

比如有的孩子上课总爱打断老师，不是 “没规矩”，而是 “希望老师注意到我”；有的孩子故意不写作业，不是 “懒”，而是 “哪怕被批评，也比被忽略强”。

找到这个核心原因后，辅导就有了方向：不要用 “批评压制”（比如 “你怎么又捣乱”），也不要用 “冷漠忽视”（比如 “不管他，别影响别人”），而是用 “正向关注” 替代 “负面吸引”—— 让孩子知道 “不用调皮，认真做事也能被看见”，慢慢引导他用正确的方式获得认可。

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二、深度交流：从 “说教” 变 “朋友式建议”，帮孩子重建自信

后进生大多有 “自卑心理”，觉得 “我不如别人”“老师不喜欢我”，所以不愿主动沟通。这时，老师不能只靠 “讲道理”，而要通过 “平等交流”，帮他们重新认识自己。

交流时要注意两点：

先夸优点，再提建议：不要一开口就说 “你这不对、那不好”，而是先找孩子的闪光点 —— 比如 “你今天主动帮同学捡橡皮，很热心”“这道题虽然错了，但思路很特别”，再以 “朋友建议” 的语气说 “如果下次写作业时再专注一点，就更棒了”。孩子感受到 “老师看到了我的好”，才会愿意听你的建议；
多听少说，了解真实想法：交流时不要只顾着自己说，而是多问 “你觉得怎么做会更好”“你遇到什么困难了吗”，让孩子多说。比如孩子不写数学作业，别直接骂 “你怎么这么懒”，而是问 “是不是数学题太难了？你哪里没听懂，跟老师说说”。只有了解孩子的真实困扰，才能针对性解决。

随着交流次数增多，师生感情会慢慢拉近，孩子的自信也会逐渐建立 —— 当他觉得 “老师相信我”，就会主动尝试改变。

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三、用爱接纳：不回避问题，家校配合帮孩子成长

辅导后进生，不能只靠托管老师 “单打独斗”，需要 “老师 + 家长” 的通力协作；也不能 “回避问题”，而是要 “正视问题，一起解决”。

具体可以这样做：

不回避孩子的问题，但不贴 “坏孩子” 标签：孩子犯错时（比如打架、抄作业），不要说 “你真是个坏孩子”，而是说 “这件事做得不对，我们一起想想怎么改”—— 既指出问题，又保护孩子的自尊；
主动和家长沟通，统一教育方向：很多后进生的问题，和家庭环境有关（比如家长过度批评、或过度放任）。老师要主动和家长说清 “孩子的情况”，并给出具体建议，比如 “孩子在家写作业时，您可以多夸他‘今天比昨天快了5分钟’，少骂‘你怎么这么慢’”；
用 “信任” 替代 “怀疑”：比如孩子说 “下次我会认真写作业”，别质疑 “你上次也这么说”，而是说 “老师相信你，我们一起加油”。孩子感受到 “被信任”，会更愿意兑现承诺。

爱是最好的 “催化剂”，当孩子在托管感受到老师的理解，在家感受到家长的支持，就会慢慢卸下 “心理防备”，主动朝着好的方向努力。

四、提升自我：懂儿童心理，让辅导更专业、更有亲和力

很多老师辅导后进生时，觉得 “没方法”，其实是因为 “不懂孩子的心理”—— 比如不知道 “孩子调皮是为了求关注”，不知道 “孩子沉默是因为自卑”。因此，托管老师需要提升自己的 “知识面”，尤其是儿童心理学知识，让辅导更专业、更有效。

具体可以做两点：

学一点儿童心理学，懂孩子的 “行为密码”：比如了解 “后进生的自卑心理如何疏导”“如何用正向激励替代批评”，这样辅导时就不会 “盲目说教”。比如知道 “孩子需要即时反馈”，就会在他进步时立刻表扬，而不是 “等期末再评”；
提升亲和力，让孩子 “喜欢听你讲”：比如说话时语气温和，不用 “命令式”（比如 “必须这样做”），而是用 “商量式”（比如 “我们试试这样好不好”）；辅导时多用 “互动式”，比如数学题可以用 “你觉得这道题第一步该算什么”，而不是 “我告诉你这道题该这么算”。

当老师既专业又有亲和力，孩子会从 “怕辅导” 变成 “愿意学”，辅导效果自然会提升。

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五、不歧视不放弃：用 “三招” 帮孩子稳步进步

辅导后进生，最关键的是 “不歧视、不讨厌、不放弃”—— 看到他们 “可塑的一面”，抓住转化契机，就能收到事半功倍的效果。具体可以用以下三招：

1. 加倍关爱，融化 “自卑坚冰”

后进生的心理大多 “敏感封闭”，别人的一句误解、一个眼神，都可能让他更自卑。这时，老师要给予 “加倍的关爱”：比如吃饭时多问一句 “够不够吃”，天冷时提醒 “多穿件衣服”，写作业时多陪他一会儿。这些细节，能让孩子感受到 “老师不讨厌我，还很关心我”，慢慢打开心扉。

比如有个孩子总不写作业，老师没有批评他，而是每天陪他写 10 分钟，边写边聊 “你喜欢什么游戏”，慢慢的，孩子愿意主动写作业了 —— 因为他觉得 “老师对我好，我不能让老师失望”。

2. 适性辅导，放大 “闪光点”

每个后进生都有优点，有的乐于助人，有的动手能力强，有的想象力丰富。老师要善于发现这些 “小优点”，并及时表扬，比如 “你帮同学修文具，真能干”“你画的画真有创意”。放大优点的过程，就是帮孩子建立自信的过程 —— 当他觉得 “我有比别人强的地方”，就会更愿意在学习上努力。

同时，辅导时要 “扬长避短”：比如孩子动手能力强，可以让他多参与 “整理书桌”“做手工” 等活动，在擅长的领域获得成就感，再慢慢迁移到学习上（比如 “你整理书桌这么整齐，写作业时也把题目按顺序排好，肯定能做对”）。

3. 耐心坚持，接受 “反复性”

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化不是 “一劳永逸” 的，可能今天刚表扬完，明天又犯错；今天刚认真写作业，明天又偷懒。这时，老师不能放弃，要接受这种 “反复性”，用耐心坚持引导。

比如孩子又一次没写作业，别生气地说 “我就知道你改不了”，而是说 “是不是今天有什么事耽误了？我们现在补起来，下次记得按时写”。同时，帮孩子分析 “为什么又没写”（比如 “是不是玩忘了”），并一起想办法（比如 “把作业记在小本子上，到家就写”）。

只要老师有 “水滴石穿” 的耐心，孩子会慢慢养成好习惯，进步也会越来越明显。

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后进生不是 “拖油瓶”，而是 “待发光的星”

托管班的每个孩子，都有 “变好的潜力”，后进生只是暂时 “没找到方向”“没获得认可”。作为老师，不要用 “标签” 定义他们（比如 “差生”“调皮鬼”），而是用 “耐心、爱心、专业”，帮他们找到自信，跟上节奏。

当你看到后进生从 “调皮捣乱” 变成 “认真做事”，从 “沉默自卑” 变成 “主动发言”，你会发现：辅导后进生的过程，不仅是帮孩子成长，也是自己作为老师的 “价值实现”。记住：每个孩子都值得被期待，只要用对方法，后进生也能变成 “进步生”。